كتاب الاستراتجية الحديثة للتدريس

جميعنا لدينا العديد من المواقف في مدارسنا أوفي كلياتنا، من خلالها كنا نحكم على المعلم بأنه جيد أو ضعيف . فكان الجيد هو من يجعل دراستنا وفهمنا للدروس سهلا أما الآخر فلم يكن يستطيع مساعدتنا بأي حال.إذن .. أين يوجد الاختلاف بينهما؟ ما الشئ الذي يجعل هناك معلم جيد ومعلم ضعيف؟ وكيف يمكن لأساليب التدريس المستخدمة أن تساعد أو تعيق تعلّم الطلبة؟

سنجد بعض من الإجابات في الكتب والمجلات والمقالات والمؤتمرات والانترنت التي تتناول مفهوم التعليم الفعّال .

سنتناول بعض المقترحات والأفكار التي تعين المعلم في مساعدة المتعلّم لاكتساب معرفته أو تنمية مهاراته. وبالرغم من انتشار الاستراتيجيات التدريسية وتنوعها إلا أنه تم الاتفاق بأنه لا توجد أبدا استراتيجية تدريس يمكنها أن تكون فعّالة طوال الوقت او مناسبة لكل المتعلمين. والسبب الرئيسي لذلك هو ان التدريس والتعليم عملية معقّدة و تتأثر بعدة عوامل مختلفة . البعض منها قد تكون تحت سيطرة المعلم إنما الباقي عادة ما تكون خارج تحكمه ومعالجته. ومع ذلك,فهناك الكثير من الاستراتيجيات التي تجعل من نظام التدريس والتعليم مؤثرا.

البحث في نوعية التدريس هو حقل جديد نسبيا . في البدايات كانت فكرة التدريس الجيد ملازمة لفكرة جودة التدريس، وهي ببساطة تفترض أن الشخص المخلص وذو الشخصية المحببة بإمكانه أن يصبح معلم ويدير صفه. ثم بدأت حملة دراسة لسلوكيات المعلم داخل الصفوف وتم توثيق ووصف المواقف الصفية المؤثرة والتي تحدث تغيرا إيجابيا في سلوكيات الطلبة. وهكذا اصبح تعريف التدريس الجيد معتمدا عما يحدث داخل الغرفة الصفية. مما أدى إلى ظهور نظريات تربط بين التدريس الفعّال وكيف يفهم ويتعلّم الناس.

وفي المرحلة التي تلت ذلك العهد, أدرك الباحثون التربويون أن سياق التدريس له تأثير مهم على تعلّم الطلبة. وأنه بإمكان المعلم بقليل من المران على اتباع استراتيجيات التدريس الحديثة أن يصبح تدريسه مؤثرا. ويحكم علي ذلك بمدى جودة التعليم الذي اكتسبه الطلبة.

ومن نتائج البحوث والدراسات في وقتنا الحاضر, توصل الباحثون إلى حقيقة أن معظم الناس تتعلّم من التجارب ذات المعني الشخصي والتي يقوم المتعلّم بربط المعرفة الجديدة بما يعتقده او يفهمه. ومثل هذا الوضع التركيبي للتعلّم يقودنا لإعادة تعريف التدريس الفعّال. الآن وبشكل واسع, اصبحت فكرة أن الدور الرئيسي للمعلّم هو ان يسهّل التعلّم بدلا من أن يكون مصدرا للمعرفة. وهذا يعني أن على المعلم أن يتأني في مساعدة المتعلّم في تكوين فهمهم الخاص للمفاهيم. وبطريقة أخرى هو أن يخبرهم عن أشياء يتوقعونها ليتم تخزينها في عقولهم. التدريس الجيد لم يعد مجرد تكديس المعلومات في عقول الطلبة إنما هي جعل الطلبة يستشعروا المعلومة الجديدة مهما كان مصدرها, ومعالجتها في ذهنه مع ما هو موجود لديه من أفكار ثم تطبيق فهمه الجديد بمجالات واقعية لها علاقة بالموضوع وذات معنى.